喂猫？！

我很喜欢台湾著名评论人杨照，曽经在一篇谈台湾教育改革的文章里，提出的“猫食的逻辑”说法。

他说，鱼形状的猫食，对猫应该都没有什么意义，不见得它们会吃得特别高兴。厂商大费力气去做这 样子的设计，显然是做给猫的主人看： 主人觉得猫应该会喜欢假鱼的饼子，反正猫自己也不会选买哪一牌子。至於主人为什么会这样选呢？ 因为主人也不知道猫真正爱吃什么！

如今，用这一套“猫食的逻辑”來看看我们争议了整整６年的英文教数理政策，还真让人哭笑不得。 英文教数理政策当年是在很仓促的情况推出的，而其中政治力量就占了很大因素。

这个政策推行以來，华社里尤其是华教人士的反对声音，一直都沒有停止过，即使曾经有多少政治 人物为此而硬生生给华教人士套上政治大帽子。

事实上，这不只是华社及印裔社群反对，因为连续几届的马来人教育大会就不断指出，乡区的马来 师生被迫以不明白、不熟悉的语言上课，尤其是乡区国小生更出现严重的学习障碍，数十万的马来学生因跟不上进度而辍学。

对于英文教数理政策的讨论，已是超越单一种族对自己语文的坚持；而是攸关整个国家未来的教育 政策问题。

然而，就在这个政策进入检讨修订之际，一群以英文教育背景为主的家长组织，却为这个课题投下了掀起涟漪的石块。

当英文教数理政策的讨论可以摆脫种族、肤色及宗教差別时，却依然摆脫不了文化差异而产生的观点落差。

然而，就像杨照说的“猫食逻辑”理论，今天我们谈英文教数理那么多的问题、那么多的争议，骨子里是不是猫食的逻辑呢？

英文与数理的重要无庸置疑，但是我们为孩子规划未来的教育愿景时，是不是就像给猫喂食：不问猫儿真正需要什么营养而只选了一堆鱼形的猫食，却认为猫儿一定会受惠和喜欢。

更何况，最让人担心的是，我们的教育政策存废，往往都与政治大气候脫不了关系。但是，每一项 教育政策的存废，都是拿整整一代人來当白老鼠。

当大人们争吵不休时，是否能听听莘莘学子的心声：別再当我们是猫來喂了！